INTELIGENCIA
ESPACIAL
Conceptualización
Esos criterios se fundamenta primero
por el potencial aislado por daño cerebral, segundo por la historia evolucionista
de las habilidades, tercero por la identificación de las operaciones o
habilidades básicas, cuarto por la Susceptibilidad y codificación en los
sistemas simbólicos, quinto en poseer una historia evolutiva, sexto en los
estudios de poblaciones excepcionales como los retrasados mentales, los
prodigios, entre otros, séptimo el Apoyo en tareas experimentales en psicología
y finalmente el apoyo en hallazgos psicométricos (Macías,2002).
Gardner de las ocho inteligencias múltiples
propuestas, nos vamos enfocar en la inteligencia espacial entendida la
capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e
internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
(Gardner, 2001).
Gardner
menciona que las personas que tiene este tipo de inteligencia son personas que
se destacan por Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas, visualizando. Además les gusta Diseñar, dibujar, construir,
crear, soñar despierto, mirar dibujos y son muy buenas trabajando con dibujos y
colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando (Gardner, 2001).
Justificación
La
inteligencia espacial al igual que las otras inteligencias responde
exitosa mente con un entrenamiento dentro de las aulas de clase. Se ha demostrado que practicar ejercicios
similares a los utilizados para evaluar el nivel de inteligencia espacial
resultan ser prácticos para mejorar las dimensiones de la inteligencia espacial
tales como el razonamiento espacial, la discriminación visual y proyección mental.
Es importante menciona que cada persona nace con un cierta predisposición a
desarrollar de una forma determinada este tipo de inteligencia y en sus manos
está potenciarla desde ese nivel base(Dziekonski, 2012)
En el ámbito
educativo los adolescentes en su gran mayoría han presentado dificultades en relación con la inteligencia espacial, en
los relacionado a la capacidad que tiene el adolescente para discriminar visualmente,
para su reconocimiento, para la proyección de una imagen mental, el manejo y la
reproducción de imágenes. Por tanto los docentes dentro de las aulas de clase, pueden fomentar esta habilidad por medio de actividades o juegos tradicionales para fortalecerla dentro del aula de clase (Tzuriel & Egozi, 2010).
Por tanto el
docente que abordar la Inteligencia Espacial en los adolescentes, desde la perspectiva de las Inteligencias Múltiples Gardner, deberé en primer
lugar saber que los pensamientos de los adolescentes se centran en la
forma de imágenes y fotografías. por ende son muy buenos diseñando, imaginando y dibujando. Por
esto los docentes deben generar un canal de aprendizaje en los adolescentes con
estrategias educativas tales como presentaciones visuales, el uso de diferentes
colores de marcadores en el tablero, libros entre otros. Que permitan el
desarrollo de su rol como educador y paralelamente el fortalecimiento de los vacíos
existentes o el fortalecimiento de la inteligencia espacial en los
adolescentes (Tzuriel & Egozi, 2010).
Objetivo
General
Desarrollar
una propuesta pedagógica con el fin de estimular el desarrollo de las dimensiones
de la Inteligencia espacial relacionados
con la discriminación visual, la proyección mental y el razonamiento espacial en
los adolescentes.
Objetivos específicos
- Capacitar a las docentes en el tema de la inteligencia espacial y uso de estas dentro del aula, diseñando estrategias que les permitan fortalecer su desarrollo en los adolescentes
- Elaborar una guía práctica que defina y describa de manera ejemplizante las actividades que se pueden trabajar con la inteligencia espacial dentro y fuera del aula
- Fortalecer la capacidad de los adolescentes para visualizar objetos en su mente, así como la habilidad de imaginar un cuerpo en diferentes posiciones, sin perder sus características
- Desarrollar la capacidad de discriminación visual de diferentes objectos,generando diferencias y semejanzas de objectos o imagines presentadas visualmente.
- Generar en el adolescente la habilidad para crear narraciones visuales teniendo en cuenta las imágenes presentadas en donde debe continuar con cada nueva imagen la historia sin perder el sentido de esta
Población
La
propuesta educativa está dirigida a los adolescentes que se encuentre en un
rango de edad de los 12 y 17 años de edad, que actualmente se encuentren en un
nivel de escolaridad superior (Bachillerato).
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